Die Statische Mathematik in der Lebenswirklichkeit: Übung des Philosophischen Dialekts DIA Künstlerische Dialekt
Ins Gedächtnis meinem Großvater und dem Onkel, Bobo.
Ich saß am Tisch mit meinem Großvater und Onkel, plaudernd mit ihnen. Es ist Nachmittag und ein herrlichen Sommertag. Normale jedes Gespräch mit meinem Onkel geht um die Schule. Wie geht es mich dort und die ähnliche Fragen. Ich bin ein Jugendlicher, und nutzte diese Gelegenheit, um meinen Onkel und Großvater mit "philosophieren" mein neues Wissen der Mathematik zu bezaubern. In der Tat versuchte ich mit ihnen über meine "Probleme" mit der Mathematik zu sprechen. Nämlich, habe ich versucht, über diese Thema mit meinem Großvater und Onkel zu sprechen, denn ich nicht es auf die Intellektuelle bringen konnte, dass die Null geteilt durch die Null nicht nur gleich zu Unendlichkeit ist, sondern zu Eins (1) und zu Null (0) auch. Zuerst begann ich ihnen zu erklären, warum 0 : 0 = ∞. Ich machte es auf diese Weise. "Schauen in den Himmel”, sagte ich. Folgend mein Zeigen mit der Hand, hatten sie in den Himmel geschaut. "Was sehen ihr? ", war meine nächste Frage. "Nichts"(0), antworteten sie in eine Stimme. Instinktiv hatte ich einen Blick in den Himmel geworfen, und sah auch den Himmel ohne Wolken, d.h. "nichts" (0). In diesem Moment wurde mir klar, wie viel Zeit brauchte ich zu diesem Schluss zu kommen, d.h. diese einfache Tatsache zu begreifen, weil ich immer im Himmel, entweder die Ewigkeit -DIA- Unendlichkeit (∞), oder etwas (1) gesehen hatte.
Obwohl es nicht die erwartete Antwort war, nutzte ich diese Gelegenheit, um mit ihnen einverstanden zu sein, dass die Null (0) geteilt (:) durch Null (0) auch in Sinne der äußere Eindrücke von dieser dialektischen Inhalt als eine Null (0) ausgedruckt könnte. Danach habe ich ihnen versucht zu erklären, dass nach der Meinung der Lehrer(in), 0 : 0 = ∞, das heißt, sie wurden nicht mit ihren Antwort einverstanden sein. In kurzen, meine Interpretation wurde in Übereinstimmung mit meiner Weise der Überlegung dieses dialektischen Inhalts präsentiert. Mit anderen Worte, wenn jemand schaut in den Himmel (Himmelreich) hat sie / er in der Tat ein Blick auf die Ewigkeit DIA Unendlichkeit geworfen, die hinter den Himmel Arkade sich erstreckt, und daher meiner Meinung nach 0 : 0 = ∞. Danach habe ich versucht ihnen zu erarbeiten DIA die entsprechenden Argumentation, warum 0 : 0 vielleicht auch gleich Eins (1) sein kann. Ich sagte zu ihnen, ist es ungefähr so, als wenn jemand vorstellt sich der Abendstern am Himmel [Raum, DIA Zeit, der natürlich in diesem Augenblick und Platz leer war] und plötzlich nach der lang genug Wartung auf den Stern [Ausgaben / Verbringung der Zeit DIA Raum], erscheint dieser Stern am Himmel. Ich bin weder sicher, dass es mir gelungen hat, mein Großvater und mein Onkel mit meiner These, noch mit der Behauptung von der Lehrer(in) überzeugen, dass 0 : 0 = ∞ ist. Sie haben nur mit mir übereingestimmt, dass es etwas darin gibt. In dieser Zeit DIA Raum, wusste ich nichts über das Konzept der "Geburt" and Entstehung der Ideen, bzw. über den Prozess der Erschaffung des Wissens. In der Tat wollte ich ihnen unbewusst auszudrücken DIA meine Eindrücke davon, ein Konzept, bzw. ein sehr rätselhaft dialektischen Prozess der Übergang, Transformation und Metamorphose, aus dem "Nichts" (0 - für einen Subjektivist and > Punktum - Einstrich für einen Dialektiker) bis eine Idee und Gedanken (etwas = 1 für einen Subjektivist and > 0 für einen Dialektiker) und weiter nach (Erstellen des) Wissen DIA Kreativität (1 für einen Dialektiker) und seine Materialisierung (etwas = 1 für eine Materialist / Rationalist / Objektivist, und > 1 für einen Dialektiker).
Hintergrundlichen Simulationseinstellungen des Dialektischen Interaktiven Ansatzes
DIA
Endgültigen DIA Wahrscheinliche Methodische Vermutungen des dialektischen Interactive Ansatzes
Wenn ich meine damalige Kunst des Philosophierens in dieser Moment und Platz beendete, wäre es mein typisches Gespräch in dieser Zeit - DIA - den gehörenden Raum. "Leider", ermutigend so geduldige Zuhörer zu haben, setzte ich weiter die Behauptung von Lehrer / Wissenschaftler zu argumentieren fort, dass jede Zahl durch Null (0) unterteilt auch unendlich (∞) ist. Weil mein Großvater und Onkel waren nicht im Stande (nach meine ganz subjektiven Meinung), um abstrakt, d.h. in Sinn der Zahlen zu denken, habe ich versucht es in praktischen Sinn zu begründen, sagend ihnen, wenn 1 oder 2 oder 3, .... Äpfeln durch die Null geteilt wurden, ist das Ergebnis immer die Unendlichkeit (∞) auch. Als ich sagte und wiederholte das, argumentierend es noch weiter, mein Großvater und Onkel, der in der Regel sehr ruhige Personen sind, d.h., vermeiden emotional zu diskutieren, sagten mir, so etwas wie dieses: "Du willst uns davon überzeugen, dass drei Äpfel mit 'Ihrer' Null geteilt wurden, würden sie sich vermehren, um diesen Tisch auszufühlen. Unsinn! Ist 'Ihr' Null ein Zauberer oder was?" Nach diesen und ähnlichen Sätzen widmet zu Äpfeln, sprach mein Onkel eine neue Gedanke aus:" Ich habe viele Pilze im Wald an diesem Morgen gesehen, und ich weiß sehr gut, wenn niemand (0) sie in der Zwischenzeit abgeholt wurde, werde ich (1) sie heute auf dem Weg nach Hause tun." Ich war ohne Worte nach diesen und ähnlichen Argumenten von Meinen Großvater und Onkel geblieben. Ich habe versucht, ihnen zu erklären, dass diese These, bzw. diese Art der Null nicht von mir, sondern von Lehrer and Forscher ist. "Was sie Kinder lehren, ist Unsinn", sagte mein Onkel leise.
Leider, ermutigt durch die Worte meines Onkels, in diesem Moment entstand eine neue 'große' Idee! Ich sagte: ihnen, dass drei Äpfel geteilt durch eine Null auch die Null werden kann. Es ist erstaunlich, wie diese Idee in meinem Kopf geboren wurde, aber wahrscheinlich mochte ich ihre eigenen Ideen, 0 : 0 = 0 befriedigen, das heißt, ein Ausgleich zu machen, um sie auf diese Weise für ihren Unterstützung zu belohnen. Weil sie auf mich angestarrt hatten, begründete ich das durch die folgende Aussage: "Wenn du (1) drei (3) Äpfel hast und für eine genug lange Zeit wartest, vorausgesetzt, dass keiner (0) sie (3) gegessen hat, werden sie (3) verfaulen, das heißt, sie wurden eine Nichts / eine Null geworden (0): die Äpfel verschwunden"! Nach dieser destruktiven Gedanken von mir, aber sehr "wissenschaftlichen" Gedanke, mein Großvater antwortete sehr, sehr leise zu mir, "Warum würdest du (1) zu den drei (3) Äpfel ermöglichen zu verfaulen (0), wenn du selbst and allein (1) sie (3) essen kannst, wenn du (1) mochtest sie (3) nicht zu teilen (die "Lücken" zwischen uns drei) mit seinem Onkel und mich (+2 = 3)." Nach dieser Argumentation von meinem Großvater, war ich am Rande der Auflösung in Tränen. Ich schämte mich, weil ich meinen Großvater und Onkel sehr viel liebte. Ich habe versucht einen Weg zu finden, um mich für diese sehr sündigen Gedanken zu entschuldigen.
Ich gestand ihnen, dass für mich die Mathematik ein sehr schwieriges Thema war, besonders, wenn ich die Grundschule zu besuchen begonnen hatte. In jenen Tagen, 1 + 1 selten machte zwei (2), 2 + 2 = 4, 3 + 3 = 6, und so weiter. Außerdem in diese Zeit DIA Raum, bzw. während diese "Tage der Schwierigkeiten" für mich, niemand abgesehen meines Großvaters als notwendig gefunden hatte, um mir erklärt zu werden, dass diese Regeln gelten in der Schule. Ich benutzte diese Gelegenheit, um mein Großvater daran zu erinnern, dass er mir die goldene Regel gegen den Prozess Objektisation zeigte: "Wenn du in der Schule bist, sprich es, was sie wollen dort zu hören. Aber die Schule dauert nicht den ganzen Tag. Nach der Schule (zu Hause) kannst du sagen und denken, was du willst." Wenn sie bewusst geworden waren, was sie mich angetan haben, haben sie beide versuchen, einen Weg zu finden mich zu trösten. Natürlich, in solche eine drei DIA zwei dialektischen Ansatz, gab es keine Schwierigkeiten uns wieder in einem imaginären Standpunkt in Zeit-DIA-Raum zu treffen, durch die Vermittlung der Wahrheit, des Vertrauens und die Liebe von Ihm, was sehr eigenartig für die warme familiäre Beziehung ist.
Allerdings habe ich nie diese wunderbaren Vorträge vergessen, die durch meinen Großvater und Onkel unterrichtet wurden. Eigentlich wollte mein Großvater mir zu sagen, wenn die Gesellschaft mit den Wölfen geteilt wurde, soll man nicht vergessen, mit ihnen zu heulen. Ja, vauu, vauuu, vauuuu .... Noch heute, nach so vielen Jahren, erinnere ich mich diese Ratschläge. Diese Aufarbeitung zeigt, dass es sehr einfach ist, ein Intellektueller (Genie) unter die Intellektuellen / Genies zu werden und zu sein, die die gleiche Ansichten an die Welt teilen, weil sie in den gleichartigen und ähnlichförmigen (Bildungs-) Institutionen für die Objectisation lehrte, das heißt, sie waren auf die ähnliche Weise zu denken gelernt (dressiert). Oder in Computer-Begriffe ausgesprochen, laufen sie alle auf den ähnlichen operative Systeme, mit dem ähnlich ausgestatteten (implantiert) BIOS, Chips und die gleichermaßen Zubehör für die (kreative) Orientierung in der (gerad)linearen RAUM UND ZEIT. Aber versuch mal, den Status des Genies (Intellektuelles) unter den normalen Menschen zu erreichen. Ich meine, es zu erreichen, ohne die Verwendung verschiedener Formen von Macht und Gewalt. Diese Geschichte zeigt die Kraft der gesunden Vernunft und insbesondere den entwickelten geistigen Fähigkeiten, deren Kultivierung fast vollständig in diese MODERNE ZEIT UND RAUM vernachlässigt wurde. In anderen Worten, die Bedeutung der Erziehung und Edification (Erbauung) der neuen Generationen wurde im Hinblick auf die Überbetonung der Rolle der Bildung vernachlässigt.
Gehend methodologisch hinter dieser dialektischen Inhalt, ist es klar, dass die Ideologen dieser neuesten natiokratischen Ordnung, um tatsächlich weiter mit der Durchführung ihrer modernen heidnische Vorstellungen fortzusetzen. Mit anderen Worten, die Rolle der Priester DIA die Heiligen Bücher, als ein Teil der sekulären Politik zu ersetzen, die Rolle der (Groß)Eltern einer traditionellen Familie zu ersetzen [sie hatten auch Gelegenheit etwas aus den Heiligen Büchern und Schriften von ihren eigenen (Groß-) Eltern zu hören], durch die stark indoktrinierte und ausgebildete Mitarbeiter [Lehrkräfte, Sozialarbeiter, .... verschiedene "Betreuer und Aufpassers"]. Oder gesagt auf eine andere Weise, abgesehen davon, dass sie dressiert wurden, um die "richtige Sache zu tun", wobei diese professionellen Mitarbeiter bezahlt wurden, entweder vom Steuerzahler Geld oder aus dem (halb) private Quellen, MÜSSEN SIE TUN, alles was ihren Oberaufsehers denken, dass es die richtige für die neuen Generationen ist: Gibt es nicht genügend Platz für die Liebe hier, abgesehen von der bekannten Phrase, "Ich liebe meinen Job, .... (Geld)". Abgesehen von der ideologischen Anreize, durften nicht die verschiedenen wirtschaftlichen und politischen Anreize vernachlässigt werden. Beispielsweise sind sie in Position mehr Menschen zu beschäftigen DIA die Formierung immer neuer (und neueren) Art des Kunden "zum Geldmelken", direkt oder indirekt (durch die Erhöhung der Steuern in diesen Zwecken). In jedem Fall ist das Ergebnis davon die Notwendigkeit zusätzliche finanzielle Mittel zu schaffen, die für die meisten Menschen bedeutet eine längere Überstunde (mehr Verbrechen auch, wenn man so will), um diese neuen Anforderungen abgedeckt zu werden, aber auf die Kosten der Verbringung sogar noch weniger Zeit DIA den passenden Raum (Geist, Verstand, Materie) mit ihren Kindern. Daher, für die meisten Kinder der neuesten Generationen, vielleicht klingt seltsam oder altmodisch, wenn man so will, meine Beziehung mit dem Großvater, Onkel, Tanten, .... weil viele von ihnen nie so enge Beziehung mit ihren (eigenen) Eltern geschafft haben zu entwickeln. Das alles, die früher gesagt wurde, trägt zur weiteren, beschleunigten Vulgarisierung der einfach(st)en Vernunft wesentlich bei. LESEN SIE, "Die dialektische Triade der Erziehung, der Gläubig Geistigen Entwicklung und der Bildung der Neuen Generationen"
In jedem Fall ist die beschriebene Szene, über die "Warten auf die Äpfel zu verfaulen (0)", in der Bedeutung für die modernen Wirtschaft bekam, in der globalen eine besonders. Obwohl ich als Heranwachsender hatte mehr Jahre der Schule als mein Großvater und Onkel zusammen (falls vorhanden), sowie, wurden schon damals meine dialektische (mathematische) Sichtweisen an der "Wartungszeit" für die Erscheinung [verschiedenen Stufen der dialektischen Entwicklung im Hinblick auf die Umstellung DIA Transformation] eines Sterns entwickelt [oder für einen "Apfel" reif zu werden -> beide sind die positive Denkweise], für die Äpfel zu verfaulen [negative Denken, aber gleich korrigiert durch meinen Master-Lehrer], war es nicht genug. Mit anderen Worten, die Scharfsinnigkeit ihrer GESUNDEN VERNUFT und der spirituelle Einsicht in die (kommenden) Zeit DIA den entsprechenden Raum, deutlich übertroffen meine Ausbildungsfähigkeiten und die dialektische Fähigkeiten ebenso, wenn man so will. Oder sagte es in andere Weise, obwohl in diesen Zeit DIA den zugehörigen Raum, war ich vielleicht ein guter Mathematiker (und Manager, Unternehmer auch, wenn man so will), bekam ich einen Vortrag der Erziehung für das ganze Leben von meinem Großvater und Onkel. Mit anderen Worten, folgend die falsche (böse) Wege, werde ich so nie eine gute Person werden: Ein Mensch und humanes Wesen.
Ich hoffe, daß Sie noch besser zu verstehen konnten, die zuvor beschriebenen Bemühungen der modernen natiocratischen Ideologen, um die neuen Generationen von ihren (Groß)Eltern [durch die Vernachlässigung Rolle der (breiteren) Familie] zu trennen. Als ein Beispiel, nur vorstellen ihr euch, gesehen aus wirtschaftlicher Sicht, wie die einfache "Fäulnis der unverkauften Äpfel" (99999 ... : 0 = 0), in einer globalen Wirtschaft, trägt wesentlich zur Erhöhung der Weltmarktpreise bei, aufgrund des reduzierten Angebots mittels der künstlich verringerten Lieferung auf dem Weltmarkt. Doch die neuesten Trends der verschiedenen Möglichkeiten der Verkauf von Äpfeln, gerade in Hinblick auf ihre Fäulnis, ist noch profitabler (99999 ... : 0 > 0), da diese neueste Art der "nützlichen und idealen" (vulgären) Kunden vielleicht bereit ist, wieder einen neuen Kontingent der "Äpfel" zu kaufen, und so weiter. Insbesondere ist dieser Trend sichtbar während verschiedenen (öffentlichen) Feiern. Zum Beispiel, zusehen Sie, wie die Tische voller die gekaufte "Äpfel" vor den Mitgliedern der natiocratischen Elite, aber die meisten von ihnen wissen es nicht zu essen. Und so weiter, diese Art der negativen Dialektischen Mathe setzt weiterhin von einer "Party" zur anderen fort.
Ich hoffe, daß ihr auch ein flüchtiger Eindruck über dieses sehr komplizierten Themas der dialektischen (qualitativen) Mathematik bekommen habt, als auch ein ANDERES Herangehen an die Lösung der verschiedenen Herausforderungen und Probleme in der lebenden Wirklichkeit, im Vergleich zur statischen (quantitativen) Mathematik. Zum Beispiel, im Gebiet der Ökonomie, wo die statische Mathematik das Thema der Nachfrage und des Angebotes im quantitativen Sinn (der Gruppe DIA der Menge) betrachtet, vom Standpunkt der Verallgemeinerung und Gleichförmigkeit (GENERALISATION und UNIFORMISATION) dieses (dialektischen) Inhalts unter der Erwägung, revidiert die dialektische Mathematik es vom Gesichtspunkt des qualitativen (individuellen und SUBJEKTIVEN AUCH) Treffens der Entscheidung. Hier ist wichtig betont zu werden, wie es früher von mir in beschriebene Szene gezeigt und beweist wurde, gesehen aus der Perspektive des Unterscheidens gutes vom böse (Übel), die (sehr subjektiven) Bedeutung des Begriffes - "qualitativ" mathematisch nicht jedes Mal (DIA der zugehörige Raum) geäußert sein wird, d.h. im Sinne die wahrhafte DIA echte Bedeutung des Begriffes - gut: Verschiedene Anwendungen der dialektischen Mathematik in den negativen (falschen und bösen) Sinn, oder einfach es wurde in (sehr) subjektiven Sinn der Bedeutung dieses Begriffes manifestiert und dargelegt.
Dialektische Kreative Arbeitsrahmen für die Orientierung in der Ewigkeit der Zeiten DIA Unendlichkeit von Räumen
Wie ein Beispiel, obwohl die Logik der mathematischen (quantitativen) Wechselbeziehung zwischen der Nachfrage und des Angebotes im Vorteil der These der Erwartung der richtigen (herankommenden) Zeit DIA den richtigen Raum, um etwas gekauft zu werden, ist nicht immer (leicht, billig .... kostenlos) umsonst ausführbar (erreichbar) in der lebenden Wirklichkeit. Zum Beispiel, im Laufe vom Winter [eingefangen innerhalb eines konkreten Raums in der Zeit], die ERWARTUNG der Saison der reifen "Äpfel" [die Zeit im Raum] ist nicht immer verwirklichbar. Insbesondere, falls von dieser Art "der Äpfel" das Brot erzeugt wurde: zu hungern, zu sterben, oder was? Oder einfach, jemand von Ihnen vor Sehnsucht vergeht, um den besonderen Stück der modischen Kleidung, der Schuhe, der Handtaschen, und so weiter zu haben (ZU VERFÜGEN). Wie die Folge dieses besonderen und sehr heftigen Verlangen (Begehren), um sein inneren und äußerlichen Wünschen und Bedürfnisse zufrieden gestellt zu werden, spielt die Logik der Nachfrage und des Angebotes das zweite, dritte, .... Rolle. Oder spielt es keine Rolle überhaupt für sie / ihn im Laufe von diesen sehr inneren und äußerlichen Momenten und den Stellen. Ähnlich ist gültig für das alternative Szenario in der Zeit - DIA - die Situation in dem Raum, das heißt, für die UMSTELLUNG DEINER PHYSISCHEN ANWESENHEIT dort, wo "die Äpfel" wirklich (gerade) jetzt reif sind, durch den Ersatz (die Veränderung) des laufenden Raumes in der Zeit DIA die passende Zeit im Raum.
Der Autor dieses Forschungsprojekts erhielt einen Master-Abschluss in die (internationale) Betriebswirtschaft (und Management und IT, auch), studierend an verschiedenen Institutionen für die Objectisation, sowie in die verschiedenen politischen und kulturellen Systemen (Ex-Jugoslawien und Dänemark). LESEN SIE den Kern meiner Magisterthese zu lesen: "Der Netz-Modale Verwaltungsprozess". Dabei wurde ein Minimum vorherig betonten "goldene" NATIOCRATISCHE Regel gefolgt. Egal, die Vortragsreihe der bekommene Erziehung durch die Mitglieder meine (großen) Familie, wurden tief eingeprägt DIA die Eindrücke von diese und die ähnlichen Szenen in meine innere DIA innersten Wesen. Alles das spielte immer eine sehr wichtige Rolle im Laufe der Zeit DIA Raum des Wirkens als Schöpfer von Wissen. In anderen Worten hatte ich viel bessere zusätzliche Lehrer. Nur überlegen Sie die Komplexität des zuvor beschriebenen dialektischen Inhalts. An welchem Universität konnte man so etwas lernen? Oder, gesagt es auf die andere Weise, vor ihre Augen, durchs Versuchen ihre Verstande zu erläutern, wurden die verschiedenen zeitgenössischen (tatsächlichen) Manifestationen des "Wartens im Verborgenen für die Opfern in diese entwickelten verdunkelten Schemas gefangen zu werden": David - Psalm-10 :2-11] auf das Licht des Tages gebracht wurden. Mit anderen Worten, es wurde ihre Aufmerksamkeit auf die Umsetzung diese sehr einfache Anwendung der dialektischen (dynamischen) Mathematik in negativen Zwecke angezogen, gesehen aus der Perspektive der Gesellschaft (der Welt) als Ganzes. Wo haben sie (die Manager DIA Politikern ....) diese (verdunkelten) Fähigkeiten gelernt? In jedem Fall wird weder die "Stiefmutter" (der Staat), noch die "Besitzer von verschiedenen Gruppe - Entitäten [Großunternehmen - die (geheime?) 'Liebhabern' von der Stiefmutter, Universitäten - die Berater der Stiefmutter .....] noch ihre (Groß-)Eltern nicht wollten sich anzustrengen oder um VORBEUGLICH (proaktiv) ihren bösen '(Enkel) Kinder' "ZU KORRIGIEREN", noch zu bestrafen sie. Stattdessen tun sie ihr Bestes, um jede rebellische und ungehorsam Stimme still und stumm zu machen, ebenso in Regeln belohnen sie einander auch für ihre bösen Verhalten. LESEN SIE, "Das Konzept des (Gerad)linigen Weltalls: Ereignisse in der (Gerad)linigen Zeit und Raum"
In den natiokratischen Bildungssysteme, wo ich die Gelegenheit zu studieren hatte DIA lebend durch das Wirken und die Schaffung dort, im Bereich der Schaffung des Wissens gibt es keinen großen (sichtbaren) Unterschied. In anderen Worten bedeutet dies, das der wichtigste Bereich des menschlichen Schaffens, ist streng von verschiedenen Regierungsbehörden gesteuert, das heißt, es ist streng "überwacht", was das Wissen ist, und darüber, welche Art des Wissens geschaffen werden soll, so wie auch worüber das geschaffene Wissen ist. Anstelle der Anbau von Wissens-Schaffen bzw. seine Schöpfer, versuchen sie immer noch, einen Weg zu finden, entweder zu zerstören, zu missbrauchen, zu kontrollieren, zu töten die Kreativität, Schaffenskraft, Schöpfer von Wissen, das Wissen selbst, oder es voneinander zu stehlen, durch das Benutzen des neuesten Wissens und der Ergebnisse von technologische Entwicklung. Ein wichtiger Beitrag zu dieser (ungewünschte?) Tendenz gibt auch die moderne Annäherung und Herangehen an die Ausbildung neuer Generationen, die zerstört nicht nur die (angeborene) geistigen Fähigkeiten, aber die Schärfe des gesunden Sinn. Dies ist einer von der vielen Gründe, warum das Tempo der Entwicklung des Wissens und technologischen Fortschritt so langsam ist. Ein Beweis für diese These ist dieses Studiumsprojekt auch. Aus diesem Grund, sowie aus langjähriger Erfahrung DIA KREATIVEN KAMPF, denke ich immer noch, dass ein Mensch wie das Menschliches Wesen / Frau, Mann kein Wolf geworden sein sollte. Es gibt ein großer Unterschied und Lücke gesetzt zwischen ihnen. Leider haben viele (ape-leuteähnliche) Kreaturen nicht einmal den stolzen Status von einem Wolf beibehalten, sondern stattdessen wählten sie das Leben der "Würmer", oder noch schlimmer von Geiern, Blutegel, Parasiten, Wucherer und die ähnlichen Kreaturen.
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