Статическая Математика в Живущей Действительности: Осуществляете свой Философский ДИA Артистический Диалект

В память моему дедушке и дяде, Бобо.

Человекoлюбыво Существо

 Я сидел за столом вместе с моим дедом и дядей, общая с ними. Это вторя половина одного великолепного летнего дня. Обычно каждый разговор с моим дядей начинается о школе. Как там, и подобные вопросы.  Я нахожусь в своем подростковом возрасте, и воспользовался этой возможностью, чтобы очаровать моего деда и дядя с "философствованием" моего свежего знания из области математики. На самом деле, попробовал я разговаривать с ними о некоторых моих "проблемах" с математикой. А именно, я попытался на эту тему  поговорить с моим дедом и дядей, потому что мне не удалось сделать это с интеллектуалами, то, что ноль, разделенный на ноль, не только равен бесконечности, но и равен один и нолю (0) также. Во-первых, я начал объяснять им, почему 0: 0 = ∞. Я сделал это таким образом. "Посмотрите на небо", я им сказал. Выполняя строго мое указание, они бросили взгляд на небо.. "Что видите" был мой следующий вопрос. "Ничего" (0) ответили они одним голосом. Инстинктивно, я взглянул на небо, то есть, к Небесам, и также видел небо без облаков, то есть, "ничто" (0). В тот же самый момент я понял, сколько много времени я должен прийти к этому выводу, то есть понять этот простой факт, потому что я всегда видел на Небесах, либо вечность ДИA бесконечности (∞), или что-то (1).

Хотя это не был ожидаемый ответ, я воспользовался этой возможностью, чтобы согласиться с ними, то, что разделенный ноль (0) (:) нолем (0) мог бы быть также выражен с точки зрения внешних впечатлений от этого диалектического содержания как ноль (0). После этого я пытался объяснить им, что, по мнению учителей 0: 0 = ∞, то есть, они не бы согласились с их ответом. Короче говоря, моя интерпретация была представлена ​​в соответствии с моим способом рассмотрения этого диалектического содержания. Иными словами, когда кто-то смотрит в небо ("Небеса"), он(а) смотрит фактически на вечности ДИA бесконечности, которые простирается позади галереи неба, и поэтому по моему мнению, 0 : 0 = ∞. После этого я попытался уточнить им ДИA соответствующую аргументацию, почему 0 : 0 также может быть равно один (1). Я сказал им, что это примерно то же самое, когда кто-то воображает вечернюю звезду в небе [пространство  ДИA время, которое было, конечно, пусто в этот момент и место] и внезапно, после достаточно долго ждания на звезду (время передачи ДИA пространства) появляется эта звезда в небе. Я не уверен, что это Я сумел убедить моего деда и дяди с моим тезисом, даже ни с математическим утверждением учителей, что 0: 0 = ∞. Они только согласились со мной, что есть что-то в этом. В то время пространствo, я ничего не знал о понятии "рождения" и возникновения идеи, соответственно о процессу создания знания. На самом деле, я подсознательно хотел выразить им ДИA мои впечатления этого, концепцию, соответственно, очень загадочный диалектический процесс перехода, превращения и метаморфоза, ни от "чего" [0 - для субъективиста / и больше, чем точка прокола для диалектик(ер)а] к идее и мысли [что-то = 1 для субъективиста и > 0 для диалектик(ер)а] и далее до (создания) знания ДИA творчество [1 для диалектика] и его осуществления [материализация что-то = 1 для материалиста / рационалиста / Объективиста, а > 1 для диалектика].

Фундaмeнтaльныe Симульaциoныe Методические Установки Диалектического Интерактивного Подхода

ДИA

Окончательные ДИА Вероятные Предположения Диалектического Интерактивного Подхода

Если бы я закончил свое искусство (артистического) философствования в этот момент и место, то это была бы типичная моя беседа в то время ДИА принадлежащее пространство. "К сожалению", поощренный с обладанием так терпеливых слушателей, Я продолжал далее разрабатывать учителей и научное заявление, что каждое число, разделенное на ноль (0), равно бесконечности (∞). Поскольку мой дедушка и дядя не были способны (по моему очень субъективному мнению), чтобы думать абстрактно, то есть, в смысле чисел, я попытался разработать это в практическом значении этого понятия, говоря им, если 1 или 2 или 3...., яблоки были разделены на ноль, результат всегда - бесконечность (∞) также. Когда я сказал это и повторился, обсуждая это еще далее, мой дедушка и дядя, которые являются обычно очень спокойными людьми, то есть, избегают, чтобы обсудить эмоционально, сказал я что-то вроде этого: "Вы хотите убедить нас, что три яблока, разделенные на 'их' ноль, умножили бы себя, чтобы выполнить этот стол. Ерунда! 'Действительно ли их' ноль - фокусник или что-то подобное?" После этих и подобных предложений, посвященные яблокам, мой дядя произнес новую мысль: "Я видел много грибов в лесу этим утром, и я знаю очень хорошо, если никто (0) не подберет их в это время, то я (1) это сделаю сегодня на моем пути домой". Я оставался без слов после этих и подобных аргументов моего дедушки и дяди. Я попытался объяснить их, что этот тезис, соответственно этот вид ноля не является моим, но учителей и ученых. 'Что они преподают детям, это - ерунда", сказал мой дядя спокойно.

К сожалению, поощренный словами моего дяди, в этот момент произошел меня новая 'большая' идея! Я сказал им, что эти три яблока, разделенные на ноль, могли бы быть нолем, также. Удивительно, как эта мысль родилась в моей голове, но вероятно я хотел встретить их собственную идею что 0:0 = 0, то есть, пойти на компромисс, вознаграждая их таким образом за их поддержку. Поскольку они пристально пилили во мне, я разрабатывал это следующим заявлением: "Если у тебя (1) есть три (3) яблока и будеш ждать какое-то время достаточно долго при условии, что никто (0) не съел их (3), то они (3) будут сгнить и испортиться, то есть, они станут ничто / ноль” (0): яблоки исчезли! После этой моей разрушительной мысли, но 'очень научной' ', мой дедушка ответил мне очень, очень мягко: "Почему был бы ты (1) позволять этим трем (3) яблокам сгнить и испортиться (0), когда ты можешь съесть их (3) один (1), если ты (1) не хотеть (раз)делять их [3: разрыва (глубокое расхождение) между тремя из нас] с твоим дядей и мной (+2 = 3)". После этой аргументации моего дедушки, я был на краю, чтобы распасться в слезах. Я пристыживал, потому что я любил своего дедушку и дядю очень. Я попытался найти способ принести извинения непосредственно за эти очень греховные мысли.

Я признавался им, что для меня математика была очень трудным предметом, особенно когда я начал учиться в начальной школе. В те дни 1 + 1 были очень редко равные два (2), 2 + 2 = 4, 3 + 3 = 6, и так далее. Кроме того, в тех время ДИА пространство, соответственно в течение этих "дней проблем для меня, никому кроме моего дедушки, не находил для необходимого, чтобы объяснить меня то, что эти правила действительны в школе. Я использовал эту возможность напомнить моему дедушке, что он показал меня золотое правило против процесса oбјeктизaции: “Когда ты находится в школе, говори это, что они хотят услышат там. Но школа не длится целый день. После школы (дома) ты свободен говорить и думать, что ты хотеть". Когда они узнали об этом, что они сделали мне, они оба попытались найти способ успокоить меня. Конечно, в таких трех ДИА двухсторонний диалектический подход, там не были никакие трудности встретить нас снова в образном пункте во время ДИА пространство, установленный правдой, доверием и любовью Его, который является настолько специфическим для теплых семейных отношений.

Однако, я никогда не забывал эти замечательные лекции, преподававшие моим дедушкой и дядей. Фактически, мой дедушка хотел сказать меня, когда ты делишь компанию с волками, не забывай выть с ними. Да, вaуу, вaууу, вaуууу …. Все еще сегодня, после очень многих лет, я помню этот совет. Этот пример показывает, что очень легко быть интеллектуалом (гений) среди интеллектуалов (гении), которые разделяют то же самое представление о мире, потому что им преподавали в родственных (образовательных) учреждениях для oбјeктизaцию, то есть, они были обучены (приручены), чтобы думать похожим способом. Или произнесенo с точки зрения компьютера, они все работают на родственных операционных системах, оборудованных подобным (внедренным) БИOСEM, чипами и подобными вспомогательным программами во время (творческой) ориентации в (прямо)линейное ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО. Но попытайтесь получить статус гения (интеллектуального) среди "людей улицы". Я имею в виду, чтобы достигнуть этого без использования различных форм мощи и силы. Эта история демонстрирует мощь здорового здравого смысла и особенно (чрезвычайно) развитых духовных способностей, умения и связанных возможностей, чьим культивированием почти полностью пренебрегли в это СОВРЕМЕННОЕ ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО. Другими словами важностью ВОСПИТАНИЯ И НАСТАВЛЕНИЯ (Верующее Духовного Развития) будущих поколений пренебрегли в смысле чрезмерного подчеркивания роли образования.

Идя методологически позади этого диалектического содержания, ясно, что идеологи этого последнего нациократического порядка, фактически, продолжают с выполнением их современно-языческих идей. Другими словами, чтобы заменить ролью священников ДИА Святые Книги, как строение части модной светской (секулярной) политики, роли родителей и бабушки и дедушки традиционной семьи [у них также была возможность услышать что-то из Святых Книг и Священные писания от их собственных родителей и бабушки и дедушки], чрезвычайно ОЗНАКОМЛЕННЫМИ и образованными служащими [преподавательский состав, социальные работники.... различные "берут сиделок и опекунов"]. Или сказал это в другом отношении, кроме того, будучи обучаемым и сверлившим, "чтобы сделать правильную вещь", эти профессиональный заплаченный персонал, или деньгами налогоплательщиков или по (полу)частным источникам, должен СДЕЛАТЬ ВСЕ, ЧТО думают их наблюдатели, что это правильно для новых поколений: Есть недостаточно места для любви здесь, кроме известной фразы, "Я люблю свою РАБОТУ.... (деньги)". Кроме идеологических стимулов, этим нельзя пренебречь различные экономичные и политические стимулы. Например, они находятся в положении, чтобы принять на работу больше людей ДИА формирование нового (и все более нового) вида клиентов "за деньги на доение", прямо или косвенно (увеличивая ставки налога в этих целях). В любом случае результат этого - потребность в дополнительных финансовых ресурсах, которая для большинства людей означает более длительную сверхурочную работу (больше преступления также, если Вы так будете) чтобы быть покрытым эти новые требования, но за счет препровождения даже меньшего количества времени ДИА подходящее пространство [дух, (раз)ум, материя] с их детьми. Таким образом, для большинства детей последних поколений, может казаться странным или старомодным, если Вы так будете, мое отношение с дедушкой, дядей, тетями.... потому что многие из них никогда не преуспели, чтобы развить так тесную связь с их (собственными) родителями. Все это ранее сказано, значительно способствует дальнейшей, ускоренной вульгаризации (самого) простого (раз)ума. ПРOЧИТAЙТE, "Диалектическая Триада Воспитывания, Верующее Духовного Развития и Образования Новых Поколений"

В любом случае у описанной сцены относительно "ожидания яблок, чтобы сгнить (0)" добывает в важность в современной экономии, в мировой экономике особенно. Хотя у меня, как юного подростка, было больше лет школы, чем мой дедушка и дядя имели вместе (если любой), так же как, там были уже развиты мои диалектические (математические) взгляды, связанные с "ожиданием" появления [различные стадии диалектического развития в смысле преобразования ДИА перехода] звезды [или для "яблока", чтобы быть (со)зрелыми-> оба - положительный образ мыслей], для яблок, чтобы быть прогнившим и испорченным [негативный образ мыслей, но немедленно исправленный моими мастер-учителями], это было недостаточно. Другими словами, глубина их ЗДРАВОГО (РАЗ)УМА и духовной способности проникновения в суть в (приезжающее) время ДИА соответствующее пространство, значительно превзошел мои образовательные способности, возможности и диалектические также, если Вы так будете. Или сказано это в другом отношении, хотя в тех время ДИА принадлежащее пространство, я был, возможно, ХОРОШИМ математиком (и менеджером, бизнесменом также, если Вы так будете), я получил лекцию воспитания для всей жизни от моего дедушки и дяди. Другими словами, следуя этот неправильный (злой) путь, я никогда не буду становиться ХОРОШОМ особом: Человеком и человеколюбивым (гуманным) существом.

Надеюсь, что вы смогли понять еще лучше ранее описанные усилия современных нациократических идеологов, отделить новые поколения от их родителей, бабушки и дедушки [пренебрегая ролью (более широкой) семьи]. Как пример, только вообразите, замечено из экономической точки зрения, как простое "гниение непроданных яблок" (99999... : 0 = 0), в условиях глобальной экономики, ЗНАЧИТЕЛЬНО способствует увеличивающимся мировым ценам, из-за уменьшенного снабжения посредством искусственно сокращенной поставки на мировой рынок. Однако, последняя тенденция различных способов продажи яблок, только в цели их гниения, еще более выгодна (99999... : 0 > 0), потому что этот последний вид "полезных и идеальных" (вульгарных) клиентов, возможно, готов купить снова новый контингент "яблок" и так далее. Особенно, эта тенденция видима во время различных (общественных) мероприятиях. Например, только наблюдайте стол, полный купленных "яблок" перед членами нациократической элиты, но большинство из них не ест это. И так далее этот вид отрицательной диалектической математики продолжается от одной "вечеринки" к другой.

Надеюсь, у вас есть сейчас также некоторое представление об этой очень сложной теме диалектической (качественной) математики, так же как одного ДРУГОГО ПОДХОДА к решению различные вызовов и проблемы в живущей действительности, по сравнению со статической (количественной) математикой. Например, в области экономики, где статическая математика считает тему спроса и предложения в количественном смысле (группы ДИА толпы), с точки зрения ОБОБЩЕНИЯ И OДНOOБРAЗНИJA (ГEНEРAЛИЗAЦИЯ И УНИФOРMИЗAЦИЯ) этого (диалектического) содержания на рассмотрении, диалектическая математика пересматривает это с точки зрения качественного (индивидуального и СУБЪЕКТИВНОГО ТАКЖЕ) принятия решения. Здесь важно быть подчеркнутым как это, ранее описанный мой случай показывает и доказывает, замеченным по перспективе РАЗЛИЧЕНИЯ, ХОРОШЕГО от зла, (очень субъективное) значение понятия - "качественный" не будет быть математически выражено каждый раз (ДИА принадлежащее пространство) в смысле истинного ДИА подлинное значение понятия - хороший: Различное выполнение диалектической математики в отрицательном (неправильном и злом) смысле, или просто это было проявлено в (очень) субъективном смысле значения этого понятия.

Диалектическая Творческая Платформа для Oриентацию в Вечности Времен ДИА Бесконечность Пространствa

Как пример, хотя логика математической (количественной) взаимосвязи между спросом и поставкой говорит в выгоде тезиса ожидания правильного (подходящего) времени ДИА правильное пространство, чтобы быть купленным что-то, это не всегда (легко, дешево.... бесплатное) выполнимо (достижимо) в живущей действительности. Например, в течение зимы [захваченный в пределах конкретного пространства во время], ОЖИДАНИЕ сезона зрелых "яблок" [время в пространстве], не всегда осуществимое. В особенности в случае, если от этого вида "яблок" произведенный хлеб: голодать, умереть или что? Или просто, кто-то от Вас "умирает" от тоски, чтобы иметь (ОБЛАДАТЬ) особой частью модной одежды, обуви, сумочек, и т.п.. Как последствие этого особого и очень сильного желания, чтобы быть удовлетворенным и ее / его внутреннее и внешнее желания и потребности, логика спроса и предложения имеет второй, третий .... уровень важности. Или это не имеет значения вообще для нее / его в течение этих очень внутренних и внешних моментов и мест. Подобное действительно для альтернативного сценария во время - ДИА - ситуация в пространстве, то есть, для ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ТВOЕГО ФИЗИЧЕСКОГО ПРИСУТСТВИЯ там, где "яблоки" зрел (прямо) сейчас, ЗАМЕНОЙ (ИЗМЕНЕНИЕМ) текущего пространства во время ДИА подходящее время в пространстве.

Человекoлюбыво Существо

Автор этого проектного исследования получил степень магистра в области (международной) экономики предприятий (и менеджмента и в области информационной технологии, также), учась в различных учреждениях для OБJEKТИЗAЦИJИЮ, так же как в различных политических и культурных системах (Экс-Югославия и Дания). ЩЕЛКНИТЕ здесь, чтобы считать ядро моей магистерской диссертации: "Сеть-Модальный Управленческий Процесс". В связи с этим, сопровождался минимум предшествующего обрисованного в общих чертах "золотого" НАЦИОКРАТИЧЕСКОГО правила. Независимо от этого, лекции воспитания, преподававшего членами моей (широкой) семьи, будучи глубоко отпечатанными ДИА впечатлениями от этих и подобных сцены в моем внутреннем ДИА сокровенное существо, всегда играли очень важную роль во время периода действия как создатель от знания. Другими словами у меня были намного лучшие дополнительные учителя. Только пересмотрите сложность ранее рассказанного диалектического (школьного) содержания. В котором университету мог бы быть (из)учено что-то как это? Или помещено это в другом отношении, перед Вашими глазами, пытаясь повторно просвещать Ваши (раз)умы, были выявлены на свет дня различные современные (фактические) проявления 'ожидания в тайне темноты для жертв, чтобы быть пойманными в разработанных затененных схемах: Давид - Псалом - 10:2-11. Другими словами это было привлечено Ваше внимание на выполнении этой самой простой диалектической (динамической) математики в негативных целях, замеченных с точки зрения общества (мира) в целом. Где они (политические деятели ДИАМЕТРА менеджеров....) изучили эти (затененные) способности? В любом случае, ни 'мачеха' (государство), ни 'владельцы' различных групповых юридических лиц (группы) [крупные компании - (тайные?) 'любовники' мачехи, университеты - советники мачехи.....], ни их родители и бабушка и дедушка хотели инвестировать усилия, "ЧТОБЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИ ИСПРАВИТЬ" их злых 'детей и внуков', ни наказать их. Напротив, они делают все, чтобы умолчит, сделать тихим и "немым" каждый бунтующий и непослушный голос, так же как они по правилу ВОЗНАГРАЖДАЮТ друг друга также за свое злое поведение. ПРOЧИТAЙТE, "Концепция (Прямо)линейной Вселенной: Случаи в (Прямо)линейном Пространстве и Времени."

Белый Aнгел

В нациократических образовательных системах, в которым у меня была возможность изучить ДИА проживание, действие и создание там, в области создания знания нет никакого большого (видимого) различия. Другими словами, эта самая важная область человеческой творческой деятельности, строго управляется различными правительственными учреждениями, то есть, это строго "контролируется", что является знанием, и о том, какой вид знания должен быть создан, так же как и о чем созданное знание является. Вместо растущего создания знаний, соответственно его создатели, они все еще пытаются найти путь, любой, чтобы разрушить, неправильно использовать, управлять, убить творческий дар и потенциал, создателей (от) знания, знание, или украсть это друг от друга, использованием самого нового знания и результатов технологического развития. Существенный вклад в эту (нежелательную?) тенденцию дает также современный подход к образованию и формированию новых поколений, которое не только разрушает (врожденные) духовные возможности, но и остроту здравого смысла [(раз)ума] также. Это - одна из многих причин, почему темп создания знания и технологического продвижения, столь замедлитесь. Доказательство этого тезиса - это проектное исследование непосредственно. От этой причины, так же как со многих лет опыта ДИА ТВОРЧЕСКУЮ БОРЬБУ, я все еще думаю, что человек как человеколюбиво существо / женщина, мужчина не должен стать волком. Есть большая разница и пролом, помещенный между ними. К сожалению, многим (обезьяний) существам даже не удавалось сохранить гордый статус волка, но вместо которого они выбрали жизнь "червей", или еще хуже, жизнь стервятников, пиявок, паразитов, ростовщиков и подобных разновидностей.

ПРOЧИТAЙТE Следующую Часть: Концепция (Самого) Простого (Рaз)умa в Живущей Действительности: Осуществляете свой Философский ДИA Артистический Диалект

или

Перейти наверх